Categoria: Crianças

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Entenda o TDAH

[vc_row type=”in_container” full_screen_row_position=”middle” column_margin=”default” column_direction=”default” column_direction_tablet=”default” column_direction_phone=”default” scene_position=”center” text_color=”dark” text_align=”left” row_border_radius=”none” row_border_radius_applies=”bg” overlay_strength=”0.3″ gradient_direction=”left_to_right” shape_divider_position=”bottom” bg_image_animation=”none”][vc_column column_padding=”no-extra-padding” column_padding_tablet=”inherit” column_padding_phone=”inherit” column_padding_position=”all” background_color_opacity=”1″ background_hover_color_opacity=”1″ column_shadow=”none” column_border_radius=”none” column_link_target=”_self” gradient_direction=”left_to_right” overlay_strength=”0.3″ width=”1/1″ tablet_width_inherit=”default” tablet_text_alignment=”default” phone_text_alignment=”default” column_border_width=”none” column_border_style=”solid” bg_image_animation=”none”][vc_column_text]O que realmente é TDAH de acordo com o DSM 5? É considerada e é uma perturbação do neurodesenvolvimento juntamente com outras patologias como perturbações do espectro do autismo, perturbações do movimento ou deficiência intelectual, entre outras. O que o TDAH causa: Causa uma alteração estrutural e, portanto, uma alteração funcional dessas regiões e dos mecanismos que regulam o controle da atenção, movimento e impulsos. Algumas pessoas tem menos capacidade para regular sua atividade motora, controlar seus impulsos e fixar sua atenção. Famosos que tem: Jamie Oliver, Steve Jobs, Jennifer Lawrence, Jim Carrey, Michael Jordan, Bill Gates, Einstein, Beethoven. A origem do TDAH: combinação de fatores genéticos e ambientais. Nos estudos realizados, até 70% de convivência é detectada em parentes de primeiro ou segundo grau e esse número chega a 50% se analisarmos os pais ou irmãos. A deficiência de ferro, depósitos escassos ou alterações no seu transporte têm sido estudados como uma possível causa do aparecimento do TDAH (V. Soto-Insuga, 2013).Embora não tenha sido possível chegar a uma conclusão definitiva, existem alguns dados com certa base científica que sustentam dificuldades na resposta ao tratamento farmacológico em pacientes com esse tipo de alteração. Sintomas de TDAH e suas consequências O TDAH é caracterizado por uma série de sintomas principais ou também chamados de nucleares, que são: Déficit de atenção/concentração. Hiperatividade cognitiva e/ou comportamental. Dificuldade em controlar os impulsos / Intolerância à frustração. A situação do TDAH na idade adulta (após os 18 anos). As dificuldades de atenção em adultos são apreciadas de forma mais significativa com o passar dos anos devido ao aumento progressivo das demandas vitais. O cuidado com a família, a atenção às questões do trabalho, o relacionamento com o parceiro, a condução e as questões sociais são situações específicas que podem ser observadas e de fato são afetadas em adultos. A impulsividade, após os picos importantes que apresenta durante a puberdade e adolescência, costuma diminuir e se normalizar gradativamente. A hiperatividade inicial acaba se transformando em uma inquietação ou nervosismo significativo que muitas vezes é chamado de ansiedade ou estresse. Além de pensamentos muito rápidos, mutáveis ​​e às vezes repetitivos, os movimentos de algumas partes do corpo, como as pernas, estão associados. Também pode ser notado à noite. Eles acabam sendo pessoas muito ativas. Muitos adultos com TDAH se queixam de ter uma memória muito ruim e que piora com o tempo. A hiperatividade, a falta de atenção e a impulsividade podem produzir consequências diferentes nas fases de vida. As repercussões do TDAH e suas comorbidades na vida adulta A experiência que tenho em consultar casais em que um ou ambos têm TDAH é bastante complexa. Afinal, são casos que não foram detectados precocemente e que ao longo da vida tiveram que lutar de forma autônoma contra suas dificuldades derivadas dos sintomas do TDAH. Isso significou um enorme fardo e muito esforço que geralmente acaba sendo associado a problemas de ansiedade, estresse ou até depressão. Tanto é assim que muitos desses casais têm ou tiveram sérios problemas ou acabaram separados ou divorciados. Também tenho experiência familiar. Adultos com TDAH apresentam dificuldades de atenção, desorganização, hiperatividade e impulsividade, além de diferentes problemas afetivos: labilidade emocional, reatividade emocional excessiva e caráter irritável (Wender et al., 1981; Wender et al., 1985; Ward et al., 1993; Reimherr et al., 2005). Onde deve ser feito o diagnóstico de TDAH? A realização de testes de triagem destinados a detectar problemas de aprendizagem de qualquer natureza deve ser estabelecida de forma padronizada para evitar atrasos no diagnóstico por profissionais da educação, mas sua confirmação deve ser reservada aos profissionais de saúde especializados em neurodesenvolvimento. Um dos aspectos mais importantes ao avaliar corretamente a situação de um paciente com um possível caso de TDAH é realmente avaliar o impacto dos sintomas que ele apresenta em sua vida diária. Entrevista clínica: realização de uma entrevista clínica semiestruturada na qual coletamos todas as informações disponíveis sobre o desenvolvimento vital do paciente em estudo e seu ambiente familiar. A história da família desempenha um papel fundamental Em adultos, a escala ASRSv1 pode ser usada como uma ferramenta de triagem rápida. Para facilitar o processo e ter uma perspectiva mais visual nos casos em que aparecem vários casos, podemos fazer uma árvore genealógica onde incluímos os diferentes membros da família e marcamos os afetos. Versão curta da escala ASRSv1 para triagem de TDAH em adultos 0 1 2 3 1. Com que frequência você tem dificuldade em terminar os detalhes finais de um projeto, depois de terminar as partes difíceis? 2. Com que frequência você tem dificuldade em colocar as coisas em ordem quando está realizando uma tarefa que exige organização? 3. Com que frequência você tem dificuldade para se lembrar de compromissos ou obrigações? 4. Quando você tem que fazer uma tarefa que requer muito pensamento, com que frequência você evita ou atrasa o início? 5. Com que frequência você se mexe ou se contorce com as mãos ou os pés quando tem que ficar sentado por muito tempo? 6. Com que frequência você se sente excessivamente ativo e motivado a fazer as coisas, como se estivesse sendo empurrado por um motor?   O processo mais simples e eficiente para resolver o TDAH Perguntar para família, no caso da criança ou direto ao paciente: qual objetivo principal a ser alcançado? Investigar se houve consumo de álcool e tabaco durante a gravidez, porque essas situações também favorecem a prematuridade e o baixo peso ao nascer, etc podem afetar no aparecimento do TDAH, ou seja, a gravidez evitando-os, seria uma forma preventiva. Concentrar no controle dos sintomas e, portanto, de suas consequências. Criar uma estratégia de intervenção adequada é crucial para alcançar resultados satisfatórios, tanto a curto como a longo prazo. Dentro do arsenal terapêutico para o tratamento do TDAH, temos uma série de ferramentas que devemos conhecer e manusear de maneira ágil para poder tirar o máximo

Não estigmatizar a criança

[vc_row type=”in_container” full_screen_row_position=”middle” column_margin=”default” column_direction=”default” column_direction_tablet=”default” column_direction_phone=”default” scene_position=”center” text_color=”dark” text_align=”left” row_border_radius=”none” row_border_radius_applies=”bg” overlay_strength=”0.3″ gradient_direction=”left_to_right” shape_divider_position=”bottom” bg_image_animation=”none”][vc_column column_padding=”no-extra-padding” column_padding_tablet=”inherit” column_padding_phone=”inherit” column_padding_position=”all” background_color_opacity=”1″ background_hover_color_opacity=”1″ column_shadow=”none” column_border_radius=”none” column_link_target=”_self” gradient_direction=”left_to_right” overlay_strength=”0.3″ width=”1/1″ tablet_width_inherit=”default” tablet_text_alignment=”default” phone_text_alignment=”default” column_border_width=”none” column_border_style=”solid” bg_image_animation=”none”][vc_column_text]Você já ouviu falar na BNCC? A Base Nacional Comum Curricular para a Educação Infantil – BNCC é  um documento normativo para as redes de ensino e suas instituições públicas e privadas, referência obrigatória para elaboração dos currículos escolares e propostas pedagógicas para o ensino infantil, ensino fundamental e ensino médio no Brasil. Significa que independendo do Estado ou região que a criança esteja, ela tem o direcionamento do que aprender de forma padronizada no país. Assim, todas as crianças, apesar de aprenderem de forma diferente,  aprenderão o mesmo conteúdo, independente de onde estiverem e respeitando suas experiências. Porém, é preciso ter cuidado para não estigmatizar as crianças, utilizando os objetivos de aprendizagem relacionados às faixas etárias como algo rígido, as crianças possuem tempos e habilidades diferentes. [/vc_column_text][/vc_column][/vc_row][vc_row type=”in_container” full_screen_row_position=”middle” column_margin=”default” column_direction=”default” column_direction_tablet=”default” column_direction_phone=”default” scene_position=”center” text_color=”dark” text_align=”left” row_border_radius=”none” row_border_radius_applies=”bg” overlay_strength=”0.3″ gradient_direction=”left_to_right” shape_divider_position=”bottom” bg_image_animation=”none”][vc_column column_padding=”no-extra-padding” column_padding_tablet=”inherit” column_padding_phone=”inherit” column_padding_position=”all” background_color_opacity=”1″ background_hover_color_opacity=”1″ column_shadow=”none” column_border_radius=”none” column_link_target=”_self” gradient_direction=”left_to_right” overlay_strength=”0.3″ width=”1/1″ tablet_width_inherit=”default” tablet_text_alignment=”default” phone_text_alignment=”default” column_border_width=”none” column_border_style=”solid” bg_image_animation=”none”][image_with_animation animation=”Fade In” hover_animation=”none” alignment=”” border_radius=”none” box_shadow=”none” image_loading=”default” max_width=”100%” max_width_mobile=”default”][/vc_column][/vc_row]

Função do Psicopedagogo

Pra quê serve um Psicopedagogo?   SegundoDra. Laura Marisa Carnielo Calejon O psicopedagogo é o profissional habilitado para atuar com os processos daaprendizagem junto a indivíduos, grupos, instituições e comunidades. A Associação Brasileira de Psicopedagogia, foi fundada em 1980. Bossa (2011) defende que opsicopedagogo deve ser capaz de investir em sua formação pessoal, de maneira contínua e significativa, de modo a estar apto também a desenvolver um papelinovador.   Há2 linhas de atuação para o psicopedagogo: a clínica e a institucional.   A psicopedagogia é considerada comoum campo de atuação em Educação e Saúde que se ocupa do processo deaprendizagem, considerando o sujeito, a família, a escola, a sociedade e o contextosócio histórico.   O psicopedagogo é solicitado pelospais quando crianças ou adolescentes apresentam dificuldades de aprendizagem ouproblemas no desempenho escolar.  Noinício do século XXI percebemos, a supervalorização da dimensão biológicado processo de aprendizagem como explicação para as insuficiências observadasno desempenho dos escolares.   Torna-seevidente a necessidade de repensar os conceitos de aprendizagem, problemas deaprendizagem e dificuldades de aprendizagem para realizar o diagnóstico. A reprovação é mais que uma mera repetição do ano escolar já cursado. Pode ser ummodo de ressaltar a dimensão de sofrimento existente nesta situação, ou seja,uma nova provação pela qual o aluno deve passar. Por que eles não aprendem? Culpa-se a família e o aluno. Não é frequente encontrar o professor que relacione o fato da criança não aprender com o modo da escola ensinar. Entenda a diferença entre os dois tipos de diagnóstico: Diagnóstico explicativo Diagnóstico classificatório Produzir um conhecimento capaz de explicar  situação vivida pelo escolar e que, consequentemente, permite organizar intervenções que possam restaurar as condições de aprendizagem e orientar as pessoas envolvidas com a criança no processo educativo. Torna o resultado das provas ou dos testes aplicados como um rótulo para o sujeito. Daquele diagnóstico que insiste, em um primeiro plano, na presença de causas orgânicas, lesões cerebrais ou disfunção cerebral mínima. Esta criança assim rotulada perde sua identidade, seu sofrimento torna-se invisível e a intervenção pouco adequada. O diagnóstico não é pegar o resultado de exames e dar um rótulo ao aluno, mas trazer soluções.  A família deve precisa participar, mas como? Converse com o psicopedagogo, diga o que e como se sente, por último, se disponha a fazer parte desse processo de desenvolvimento do aluno.  A cada encontro e atendimento, o psicopedagogo se refaz.

Desenvolvimento infantil de 0 a 2 anos

Orientações para a família instagram Facebook youtube Desenvolvimento infantil DOS 0 AOS 24 MESES O qUE OBSERVAR O ser humano precisa aprender a caminhar e a movimentar-se para depois aprender a falar e posteriormente aprender a ler, escrever e contar. Com a idade, o desenvolvimento motor da criança mostra maior controle e especificidade das funções. O controle de diferentes partes do corpo caracteriza um processo de diferenciação. Depois de poder realizar diferentes movimentos diferenciados, essas habilidades se integram a padrões complexos de comportamento. Aos dois meses, em geral, o bebê pode seguir um objeto para cima, para baixo e para os lados, aos 5 meses, pode voltar a cabeça para a fonte de um som, mostrando alegria quando brincam com ele. Por volta de oito meses, pode sentar sem apoio, trocando um brinquedo de mão.  Por volta dos 10 meses, pode ficar em pé quando sustentado e, por volta de um ano, pode dar passos de lado no cercado e encontrar um objeto que foi escondido na sua frente. Por volta dos 14 meses, a criança pode caminhar sozinha, usar uma colher e reconhecer o próprio nome. Por volta dos 17 meses, é capaz de apanhar um objeto que está no chão sem cair, balbucia, puxa uma toalha que está em uma mesa para alcançar um objeto.  Por volta dos dois anos, senta-se à mesa, conhece quatro partes do corpo, denomina 4 brinquedos e mostra-se capaz de copiar traços horizontais. Pode fazer uma torre com cinco cubos. Apresenta um universo vocabular mais amplo. Sobre a aquisição da linguagem oral, existem diferentes pesquisas que mostram uma relação entre a aquisição e ampliação da linguagem oral e a qualidade do ambiente verbal existente na casa.  Algumas pesquisas demonstram que os segundos filhos apresentam um universo vocabular maior que os primeiros filhos, e que o universo vocabular de uma criança que vive em um ambiente verbal em que se fala pouco é reduzido. Por esta razão, os pais devem ser orientados para que conversem com seus filhos desde o nascimento. No período de três a seis meses, continue falando com ele em tom suave e carinhoso, olhando-o fixamente. Quando bebê, busque seu olhar, movimente a cabeça para os lados, de modo que ele possa seguir o movimento com os olhos.

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